Trabajando de manera conjunta, pero totalmente disgregada, sin responder a nadie con una respuesta concreta, sin saber muy bien lo que tendríamos que hacer, o lo que debíamos esperar, nos enfrentamos a los leones.
Esta vez lo leones iban vestidos con chandal y una sonrisa, la cual, de primeras, nos fue dando pie a hacer las actividades que "planeamos entre todos" pero, con las cuales, no estábamos muy contentos o seguros la mayoría.
Partimos de la base de que participarían, de que harían todo lo que nosotros quisieramos, de que seguirían nuestras indicaciones pasara lo que pasara... MENUDA CONFIANZA TENÍAMOS EN NOSOTROS MISMO!!, pero la verdad es que al final funcionó.
¿Por qué funcionó?
Mi teoría es porque ellos querían, porque estaban muy motivados ese día, porque sabían que era su último día juntos, de la mayoría, y podían alargarlo unas horas más haciendo el chorra por la facultad de documentación. Estoy convencida de que ellos son los verdaderos artífice de la jornada, de que ellos han conseguido hacer una actividad, porque nosotros sólo eramos los que decíamos aquí y ahora, pero ellos ponían en funcionamiento la maquinaria.
En la discusión en clase, la puesta en común o como queráis llamarlo, ni siquiera en ese momento, hubo consenso.
Si, hablamos todos, nos escuchamos, pero no manteníamos un dialogo. Eran monólogos independientes que no contestaban a nadie, que no hacían referencia a lo que otros decían o las cuestiones que se planteaban.
Creo que hemos terminado una asignatura, pero lo peor es que aún muchos no hemos interiorizado sus contenidos, no los sabemos utilizar correctamente, ni damos ejemplo al resto.
Alguien preguntó ¿pero realmente creéis que sois expertos en habilidades sociales? pues claro que NO. Esta claro que hay muchas cosas que trabajar, y para algunos más que para otros. Tendremos pequeñas pinceladas de conocimientos, de capacidades, pero ¿¿EXPERTOS??? mira que lo dudo. El experto sabe que no lo es, que hay muchas cosas que aún le faltan por conocer, y se esfuerza por conocerlas, por lo que hay que seguir trabajando todos en ello.
Sólo decir que AQUÍ EXPERTOS NO HAY NADIE EN NADA, y mucho menos nosotros, unos estudiantes que han terminado una asignatura y aún se preguntan que han visto, que han trabajado en clase, o cómo hacerlo.
4 comentarios:
¡Hola María!
Gracias por la foto del encuentro... Me ha gustado mucho leer las reflexiones que compartes...
Lo cierto es que dices muchas verdades, y adoptas una postura muy sabia y madura, al saber hacer una crítica constructiva y reconocer las limitaciones que tenemos en lo relativo al manejo de programas en HH.SS., que por otra parte es lógico teniendo en cuenta por una parte las limitadas experiencias personales (de estudios o laborales) que tenemos la mayoría en el campo del estudio y desarrollo de las HH.SS., y por otra parte lo breve que ha sido esta asignatura... (Bueno casi tanto como la carrera en general).
* Entiendo que, al igual que salió en la sesión de evaluación del ultimo día, opines que la actividad salió adelante bien porque los chicos del INEF “querían, porque estaban muy motivados ese día, …” Sin duda has dado con una de las grandes claves interpretativas, no sólo de este proceso, sino de todos en general. Y es que en cualquier programa educativo, la motivación y la actitud hacia la experiencia, hacia el aprendizaje es clave. Por la experiencia que me ha regalado ya la vida, he podido comprobar que aunque se preparen las mejores actividades del mundo, y de la mejor manera posible… si los alumnos o sujetos a los que va dirigida una actividad no quieren participar o dar lo mejor de sí mismos, ni la mejor actividad del mundo sale bien.
En otras palabras, son los alumnos los que aprenden, y si ellos no quieren, o no ponen de su parte… el aprendizaje se queda sino estéril, si muy mermado. Creo que lo más grande de las actividades, no son ellas en sí, ni su organización, ni… sino las personas a las que van dirigidas, la experiencia que tienen, el proceso que experimentan, y lo que de ellas sacan en limpio, aprendan más o menos. Lo que eso supone en sus vidas.
Naturalmente que es muy de agradecer el que la disposición de l@s alumn@s de INEF fuese tan buena, eso siempre suma o multiplica, y en el “feed-back” del aprendizaje mutuo, siempre ayuda…
[¿Quién “aprende más” el que maestro o el alumno? Mi experiencia diaria me hace ser humilde y reconocer que es más lo que aprendo de mis niños que lo que modestamente les puedo enseñar. Saber mirar con la inocencia y profundidad de sus ojos, sentir sus corazones, sentir el calor de sus sonrisas, percibir que a pesar de lo injusto que pueda ser con ellos en alguna ocasión su respeto, apoyo, amor y aprecio incondicional siempre está ahí, … me enseñan cada día a ser mejor persona, a dar nuevas oportunidades a los demás y a aprovechar las mías… Esos “renacuajos” constantemente me enseñan a ser mejor persona, me dan la vida. ]
* En otra parte de tus comentarios de arriba recogías, muy observadora y reflexiva, que
“En la discusión en clase, la puesta en común… ni siquiera en ese momento, hubo consenso. Si, hablamos todos, nos escuchamos, pero no manteníamos un dialogo. “
Creo que has sabido recoger otras de las grandes claves interpretativas a practicar y aprender en esta asignatura, y te felicito por ello.
Hablamos, “dialogamos”, ¿pero … lo hacemos todos con los mismos intereses, sensibilidad, respeto, objetivos, experiencias previas…? ¿Desde donde habla cada uno, cómo y por qué? En otras palabras ¿hablamos todos en el mismo idioma o simplemente lanzamos mensajes para quien pueda, quieras y sepa los recoja en esa Torre de Babel?
Creo que el consenso no siempre es posible … Es más, me atrevería a decir que ni deseable. (La vida sería muy simple, más cuadricula, quizás más estéril y sin duda más aburrida, pero este tema lo dejamos para otra ocasión para no dispersarnos tanto).
Lo que sí que está claro es que en un grupo tan numeroso y diverso, se parte del presupuesto natural de que es difícil dialogar (la brevedad de tiempos, número de personas, multiplicidad de ideas, sentimiento, experiencias, disposiciones, expectativas, afiliaciones, … multiplican de forma exponencial tanto la dificultad de dialogar y llegar a consensos). Quizás lo importante de ese momento, ni siquiera fuese el consenso, por lo comentado, y por libertad de sentimiento y de opinión de cada uno… Quizás fuese más importante la experiencia que estábamos sacando de nuestro proceso de aprendizaje, esas vivencias que en definitiva son con las que nos vamos a ir de la asignatura, ese comprender la dificultad extrema que tiene el trabajar en un macro-grupo como el que éramos en un tema tan complejo como el que nos traíamos entre manos, y sin experiencia previa. Para mí fue todo un reto, aprendí mucho de la actividad, del diálogo, e incluso del no llegar a consensos, y del porqué no se llegaba… y sobre la necesidad o conveniencia de llegar a esos consensos, que como te he manifestado quizás no fuese lo más relevante de la situación….
Por cerrar un poco, me gustaría compartir contigo una gran verdad que en estos años he aprendido en la Facultad, en la Facultad de la Vida (dentro de la que también se encuentra Nuestra Facultad) y que se puede enunciar de dos maneras, y es que:
“Ante todo somos personas” ó “Y a pesar de todo somos personas”
Y es que antes que psicopedagogos, estudiantes, profesionales o no… somos personas, con sus virtudes y defectos, con sus grandezas y miserias, con sus bondades y sus peculiaridades… Es cierto que tenemos que hacer lo posible, por ser más profesionales, escuchar mejor, empatizar más, respetar más al otro… y un largo etc que se podría añadir a la persona ideal, al profesional perfecto. Pero en esencia por mucho que lo queramos eso no existe, y menos de forma permanente e imperturbablemente.
Como profesionales podemos y debemos maquillar esas asperezas que como personas tenemos… pero siento conscientes y asumiendo las limitaciones humanas, también en este aspecto
Es por esto que yo me llevo de la carrera y en especial de la asignatura de HH.SS. la grandeza de reconocer las limitaciones y miserias de las personas, el aprender a ser más atento y sensible hacia los procesos que viven otras personas, sus burbujas, sus realidades, sus expectativas y las mías, lo que se puede y lo que no se puede, lo que se debe y lo que no se debe… y a reconocer que a pesar de todo lo mejor que se puede poner por parte de uno y de los demás “somos personas”, imperfectas y limitadas como tales. Y tan importante es intentar mejorar esto como aprender a convivir con ello.
María, cariño, no quiero rayarte… perdona si lo he hecho. Te valoro mucho, me has ayudado mucho a reflexionar y a aprender, pero no sólo hoy sino durante todos los momentos que he tenido la suerte de poder compartir contigo (principalmente en clase, pero no exclusivamente). Eres una chica, muy especial, y espero que sepas seguir irradiando esa luz que tanto nos anima y ayuda a los afortunados de cruzarnos en tu camino.
De todo corazón, te deseo todo lo mejor.
Hola María
Creo que tenéis mucho material para desarrollar y elaborar cuando os pongáis a contestar las preguntas/guía sobre los textos que os dejé.
Planteas cuestiones muy relevantes. Sólo quería mencionar dos.
Para mi el tema no es ser experto en HHSS, sino tener mayor sensibilidad hacia ese tema, de manera que tengáis más distinciones, más recursos para seguir trabajando en ello, con más opciones, tanto en lo que se refiere a vosotros mismos como personas, como a lo que se refiere a vosotros mismos como profesionales.
El segundo tema tiene que ver con la motivación. Los alumnos de E.F. estuvieron motivados para participar en las dinámicas que preparasteis. El tema es que esa motivación no sólo parte de ellos, también es responsabilidad parte, es una responsabilidad compartida. Creasteis una buena disposición para trabajar, un buen clima (ya lo hicisteis cuando participasteis algunos de vosotros en su salida al Parque natural). No olvides la influencia de la RECIPROCIDAD, es una fuente de influencia fundamental. Y eso es un aspecto muy positivo de vosotros como grupo.
Está bien reconocer vuestros puntos fuertes, y ese fue uno de ellos, crear un buen contexto de trabajo.
Hay más cosas, pero ya las iremos comentando a partir de la experiencia individual de cada uno cuando describáis vuestro proceso a lo largo de la asignatura. No olvides que esa parte es fundamental en la asignatura, está pensada para que integréis lo trabajado en clase, las lecturas, la experiencia personal. En ese momento espero poder dar feedback más individualizado.
Gracias por tu comentario.
Alejandro
lo primero... ¿cesar cómo has llegado hasta aqui? no es que me importe, pero la curiosidad se adueña de mi en estos casos.
2º, alejandro, se nota que hay remordimientos de conciencia por haberte olvidado de mi blog durante todo el curso, y más aún cuando me obligaste a hacerlo.
3º y 4º. en respuesta a los dos, sólo decir q no es que pretenda ser experta, sino todo lo contrario. En clase alquien dijo que si nos considerábamos expertos, y está claro que no, o por lo menos yo no.
Creo que hay una falta de conocimiento de nosotros mismos, si ni siquiera nos hemos dedicado el tiempo suficiente para conocernos y saber cuales son nuestros puntos fuertes y débiles, si no somos capaces de relacionarnos abiertamente con la gente que ha estado dos años con nosotros, como vamos a poder considerarnos expertos en la interpretación o relación con los demás.
Por ello creo que es importante en este tipo de carreras, donde damos tanto de psicología y de relaciones grupales, nos dediquemos tiempo, que hagamos un trabajo de autocrítica y reflexión, donde ver los puntos fuertes y débiles, lo que debemos mejorar, aquello que está bien como está, y todos aquellos aspectos que deberíamos ir eliminando en la medida de lo posible.
bueno, como no se que más poner, y tengo que estudiar para el examen de dentro de un par de horitas... os dejo con la miel en los labios hasta que me vuelva a apetecer escribir.
Adios!!
Hola!
Mmmmhh..., esa sensación me es familiar...jeje.
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